5歳の鉛筆の持ち方 教え方と見守り方

5歳の鉛筆の持ち方 教え方は、形から入らないほうがうまくいきます。鉛筆は親指と、人さし指または人さし指・中指のあいだにはさみ、残りの指は手のひらに軽く丸め、手は力を抜く。こぶしをやめる時期を、米国CDCの発達の目安は4歳に置いています。5歳になっても持ち方の細かい形には個人差が残りますが、その差のほとんどは直す対象ではありません。

5歳の鉛筆の持ち方 教え方：どう持つのが基本？

多くの保護者が頭に描いているのは、親指・人さし指・中指の3本で持つ形です。英国レスターシャーのNHSトラストの作業療法サービスは、手書きのリーフレットでこう説明しています。中指が鉛筆の下に入り、親指と人さし指が上にのり、子どもは先端から1〜3cmのところを持つ。そしてリーフレットは、見落としやすい一文を続けます。握りは力を抜いた状態で、固く締めつけないこと。

この年齢で何を期待するかは、二つの発達の目安がはさみ込んでいます。CDCの4歳のリストには「クレヨンや鉛筆を、こぶしではなく指と親指で持つ」があります。5歳のリストは手の形ではなく、手が生み出すものに移ります。「自分の名前の文字をいくつか書く」です。米国小児科学会（AAP）は同じ時期を、文字をいくつか書くこと、三角形などの幾何学的な模様をまねることとして説明しています。

順番に読むと、この二つは役に立つことを言っています。持ち方の問題は、だいたい5歳より前に決着している。5歳児が取り組んでいるのは制御です。引いた線を思ったところで止める、文字の大きさをそろえる、腕全体を振らずに斜めの線を引く。

だから、この年齢の妥当な目安は、指が図解と一致しているかどうかではありません。手がこわばらず、鉛筆を落とさずに10分描けるかどうかです。

5歳でこぶし持ちは問題？

ここは年齢のリストがはっきりしている場面です。鉛筆が手のひらを横切り、腕が仕事をしている完全なこぶし持ちは、CDCが1年前に卒業すると見ている持ち方です。5歳なら、次の健診でひとこと伝えておく価値があります。

伝える、というだけで、食卓での矯正キャンペーンにする必要はありません。手書きのリーフレットが前提にしている説明は、こぶし持ちが力と安定性の話だということです。親指と指の小さな筋肉がまだ鉛筆を単独で支えられないので、子どもは大きな関節を動員する。指を正しい位置に押し込んでも、その下の力は変わりませんし、描くことが検査のように感じられるようになります。線を引くたびに持ち方を直すのも同じ働きをします。だから、手に短くて終わりの見える仕事を与える指示を聞くゲームのほうが、指について言い続けるより毎日続けやすいのです。

AAPは、4〜5歳で医師に相談したいこととして近い項目を挙げています。子どもが「クレヨンを持つのを不快そうにしている」。形より不快感が重要です。変わった持ち方でも15分機嫌よく描いている子と、正しく持てるのに文字2つで投げ出す子は、別の状況にいます。

「正しい」3本持ちは字のうまさに関係する？

ここで資料は本当に食い違っていて、その食い違いは、どちらか一方の主張より保護者の役に立ちます。

レスターシャーのリーフレットは、持ち方を教える側の立場をはっきり書いています。「子どもの鉛筆の握り方は、書字の質・速さ・流れに影響する」。学校から配られるプリントの大半は、この見方の上に立っています。

そして測定があります。2012年のAmerican Journal of Occupational Therapyの研究で、ハイジ・シュウェルナスらは典型発達の小学4年生120人を対象に、持ち方を6つのカテゴリーに分け、書く速さと読みやすさを比べました。成熟した持ち方の種類は、どちらにも有意な効果を示しませんでした。古典的な3本持ちが他より優れていたわけではないのです。

プリントを捨てる前に、ひとつ制約があります。この子たちは9〜10歳前後で、持ち方が形づくられる年齢よりかなり後です。研究が言えるのは、4年生の時点で定着して機能している持ち方なら、教科書どおりでなくても速さも読みやすさも損なわない、ということ。5歳のスタートがどうでもいい、とは言っていません。参加した子はすでに、落ち着くところに落ち着いていたからです。

両方の資料を通して残るのは、「こう持ちなさい」より狭い内容です。手の力が抜けていること、こぶしではなく指が動かしていること、子どもが続けられること。この三つを満たす持ち方のあいだで順位をつける根拠は弱い。

鉛筆の補助グリップは効く？

ゴム製の補助グリップは最初に買われるものですが、3本持ちを細かく説明しているそのリーフレット自体が、これを既定の手段として扱っていません。作業療法士の助言のもとで試すものとして挙げています。

理屈は通っています。グリップは指の位置を強制しますが、その位置を難しくしていた力と安定性をつくるわけではない。外せば手は元の動きに戻ることが多い。グリップが適切な道具になる子もいて、だからこそ推奨が専門家とセットになっています。

同じリーフレットは、試してみる費用がかからない安い工夫も出しています。指を置く場所に、鉛筆に印かシールをつける。子どもは自分で確認できる目印を手に入れます。大人の手が数分おきに指を並べ直すより、そのほうがうまくいきます。

鉛筆の持ち方を直すべきか：家でできる6つのこと

教えるというより、楽な持ち方がいちばん簡単になるように場を整える作業です。

1. 指より先に鉛筆を変える。 太い鉛筆のほうが持ちやすい、とレスターシャーのリーフレットは書いています。短いクレヨンも効きます。理由は単純で、こぶしに埋める長さが残っていないからです。
2. 場所に印をつける。 リーフレットのすすめるとおり、先端から1〜3cmにシールか点を打つと、「ちゃんと持って」が目に見えるものになります。
3. 鉛筆から離れて手の力をつける。 粘土、洗濯ばさみ、紙をちぎる、ピンセット、霧吹き。どれも鉛筆の持ち方が頼っているつまむ力を使いますし、じっと座っている必要もありません。3歳・4歳の微細運動の記事で、遊びごとに詳しく書いています。
4. 大きくから小さくへ。 壁に貼った大きな紙やイーゼルは手首をよい角度に置き、動かすべき手に体重をかけるのを防ぎます。
5. 短く、終わりのある形で。 終わりがはっきりした5分の集中は、だらだら20分塗るより効きます。手が疲れるにつれて持ち方は崩れ、疲れた持ち方を練習すれば疲れた持ち方が身につくからです。
6. 形ではなく制御を練習する。 決まった点のあいだを結ぶ短い直線は、5歳児が取り組んでいることをそのまま要求します。ここから始めて、ここで止める。 同じ紙にはもう一つの役目があります。方眼でできる空間認識の遊びは、この決まった始点と終点を使って、左右とマスを数えることを練習します。

最後の項目が、マス目が役に立つ理由です。図形ディクテーションでは、子どもは向きとマスの数を聞いてその線を引くので、一本ごとに始点と終点が決まり、線が尻すぼみになりません。印刷できる方眼紙に大人が手順を読み上げても同じです。Brainy Gridはこの練習を軸に作っていますが、ここで効いているのは課題の形で、画面かどうかではありません。どちらでも、子どもの手は鉛筆を持っています。迷っているのが画面のほうなら、5歳の動画視聴時間で、WHOとAAPの文書に実際に書かれていることを扱っています。

いつ小児科で相談する？

もう1年様子を見るのではなく、伝えておきたい具体的なことがいくつかあります。

• 5歳での完全なこぶし持ち。CDCは指で持つ段階を4歳に置いています。
• AAP自身が挙げるサイン、子どもが「クレヨンを持つのを不快そうにしている」こと。
• 5歳で自分の名前の文字が1つも出てこないこと。CDCのリストには「自分の名前の文字をいくつか書く」があります。
• 痛み、または1〜2本線で手が震える・疲れること。

このリストの1項目は診断ではありませんし、この記事も診断にはなりません。小児科医は筋緊張、視覚、注意を含めて子どもを全体として見ます。そのどれもが、変わった鉛筆の持ち方として表に出ることがあります。必要なら作業療法につながる窓口でもあります。紹介になった場合、出発点はたいてい形を写す検査で、作業療法士が目と手の協応として測るものと、それが書字のどれくらいを予測するのかを別の記事で扱っています。

日本では小学校に上がるのは6歳なので、5歳の子には、書くことが毎日の仕事になるまでに年長の1年が残っています。この1年は、指の形ではなく鉛筆と課題を変えるのに十分です。

今夜、太い鉛筆と大きな紙を出して30秒だけ見てください。どの指が上にあるか、関節がどれくらい白くなるか、手が持ち替えるまでどのくらいか。1か月後には、短い線を思ったところで始めて止められるか、名前の文字が1つか2つ、頼まなくても出てくるかを見てください。こぶしのままだったり、持つのが不快そうに見えたら、鉛筆と絵を次の健診に持っていってください。2分で済む相談です。